一、课程发展的主要历史沿革
    《中国现当代文学》可从是高职高专语文教育专业学生的基础课。该课程由中国现代文学和中国当代文学两部分组成。该课程在高校的课程设置中大致由两种情况，一是把现代文学与当代文学拆分开来，分立为“中国现代文学课程”和“中国当代文学课程”；二是合并情况，即把现代文学和当代文学统称为“中国现代文学课程”或“中国现当代文学课程”。在过去的教学实践中，大多采取课堂满堂灌课后适量作业的“应试式”教学模式，学生也养成了死记硬背、死啃书本的“语文应试式”阅读习惯。在这种缺乏开发精神的教学模式下培养出来的毕业生，缺少最起码的学术训练以及由此所带来的眼界拓展与能力的提高。本课程通过几方面教学的立体模式，以开放式教育构建心的人才培养模式。
    《中国现当代文学》精品课程依据后者情况进行设置的，本课程主要这支队高职高专三年制语文教育专业的特点，采用以赏析作品为主，文学史识有效渗透为辅。
    《中国现当代文学》精品课程的教材由四个方面构成，即《中国现代文学发展史》《中国现代文学作品精选》《中国当代文学发展史》《中国当代文学作品精选》。

二、教学内容
    1、教学内容改革。拟在一、二、三年级逐策划能够递进开设“中国现当代文学作品赏析”、“中国现当代文学史
”、“中国现当代文学专题研究”、“专门选修课”等课程。与此相应，编制详细的教学大纲，由课题组成员分工合作撰写出版《中国现当代文学专题研究》教材。
    2、教学过程的“双向互动”式方法。在课堂教学中，“中国现当代文学作品赏析”课程，采用教研室全体教师共
同“抬课”的教学方式，即由讲师以上教师每人讲一两个作家作品，让学生领略不同的学术风貌;”中国现当代文学史”采用教师讲授为主、课堂讨论为辅的教学方式；“中国现当代文学专题研究”与“专门选修课”则采用课堂讨论（前提是学生课前阅读）为主的开放式教学方法。在多维立体教学网络下，达到让学生在掌握基础自是的基础上接受初步的学生训练。
    3、课后“师生科研的相互激赏”机制。要求任课教师每年必须发表1～2篇高质量的学术论文，要求学生在专题研究课阶段和专门选修课阶段，撰写5000～8000字的课程提问，交相关任课教师指导；鼓励教师带领相关的学生组成若干个“兴趣学习小组”，共同完成科研课题，以营造师生科研相互促进的“激赏”氛围。

三、教学条件
    1、本课程已使用中国现代文学教案、中国当代文学教案。参考使用教材有凌宇等主编的《中国现代文学史》、湖南师大文学院中文系现代文学教研室编写的《中国现代文学作品选》。田中阳主编的《中国当代文学史》、赵树勤主编的《中国当代文学作品选》。温儒敏、赵祖谟主编的《中国现当代文学专题研究》；陈思和著的《中国现当代文学名篇十五讲》。
    2、建设完成了与优质课程配套的“教学大纲”、“教学细则”、“考试大纲”、“试题库”等完整的课程建设文件。
    3、已初步建设完成“鲁迅小说研究”、“新时期小说研究”等配套课程的教案，两门课程从2002年开始设置实施以来深受同事的较高的评价和中文系学生的喜爱、欢迎。
    4、中文系专门设置了文学研究室，为本课程的进一步研究提供了便利学术环境，学院提供充足的教室和多媒体，具备优良的实践性教学的环境和网络教学环境。

揭阳职业技术学院中文系